有关三生教育的文章范文

1.关于三生教育的论文

三 生 教 育”的学习与探讨三生教育就是要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

“三生教育”提出的背景 1• 近年来,关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命,甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度,丧失了“人”作为一种存在应有的 对生命的敬畏。

“三生教育”提出的背景 2身处转型时期的大中专学生对未来充满了迷茫,完全不懂得珍惜生命的可贵,根本不能体会自己生存的意义,进而随意编排自己本该丰富多彩的生活。“三生教育”提出的背景 3 • 新形势下,面对着构建和谐社会的伟大构想,如何更有效的推进素质教育,营造和谐校园,如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”,正确引导广大 学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活,就成为摆在广大教育工作者面前刻不容缓的一项艰巨任务。

生命的定义生命:指由高分子核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的现象。能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代,按照遗传的特点生长、发育、运动,在环境变化时常表现出适应环境的能力。

人与其他生物的“生命”区别• 自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体,真正让人和动物的区别是人类有丰富的精神生活。 对“生命教育”的认识• 生命教育是美国学者杰•唐纳•化特士于1968年首次提出。

• 是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的,此后在世界范围内引起了广泛关注。 我国“生命教育”现状我国的生命教育无论是理论研究还是实践探索都还处于起步阶段,因而人们对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致。

生命教育=生命+教育生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上,遵循生命规律,通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华,最终使其充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。 “生命教育”的内涵(三个层次)第一层次:认识生命,保护生命。

认识生命就是让学生知道生命的一些知识,了解生命特点。如生命的不可创造性,不可再生性,人的生命只有一次,失去 了就不可复得,没有阴间与来世。

告诉学生每个人的生命不仅属于他个人,也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样 的,人有双重生命,不能成为行尸走肉,而要活得有价值。

• 保护生命就是要求学校联系学生生活中经常遇到的问题,教会他们如何解决。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”,而在我国学生发生意外时,往往无法自救,更 不懂得如何救别人。

调查显示中小学生关于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的知识很少,技能更缺乏,这都是因为生命教育的缺失。 第二层次:欣赏生命,尊重生命。

• 通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的,任何人都没有权利去轻视任何个体,并且学会用爱心去经营生命,用对亲人的态度去对待所有人的生命。要通 过教育让学生真正认识到“身体发肤,受之父母”的深刻涵义,以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命,以乐观的心态去欣赏生命,以谨慎的态度去尊重生命。

第三层次:热爱生命,敬畏生命。• 通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。

从情感上加以引导,让每一个学生从小学会爱环境,爱动植物,爱自己,爱他人的生命,从心里上敬畏生命,而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格,从容面对人生的困难与挫折。

总结:生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意 义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。

生存教育• 生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。 生存,是人的第一法则。

适者生存,反之,不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在,就必须懂得社会生存法则。

无论对于正在成长的学生,还是我们民族的教育前途,这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天,生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。

生存教育的内涵• 许多专家用不同方法从不同角度探讨了生存教育内涵,归纳起来有以下观点:第一种观点• 认为生存教育内涵应该建立在文本研究基础上,指出了生存教育就是:• “学会学习”———学会学习的方法与能力,培养学习的兴趣。• “学会合作”———在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。

• 归结为一点即“学会生存”,这也正是“生存教育”本质之所在。第二种观点• 通过联系素质教育来把握生存教育,认为生存教育是使学生学会在独自情况下生存,学会在压力下生存,学会在紧急状况下生存,学会在集体中生存,学会在逆境中生存。

第三。

2.关于“三生教育”的文章

三生教育”的概念是学校德育范畴的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育” 。“生命教育”,让每一位教师和学生“珍爱生命,关心自己和家人”;“生活教育”,提倡“珍视生活,关心他人和集体”;“生态教育”,强调“珍惜生态,关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育,师德教育,家庭教育,学校教育,社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性、有效地开展德育活动,打造出学校的德育品牌。

生命教育,是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值,生命教育的核心理念,生命教育的家庭教育,学校生命教育的内容和方式以及保障机制,尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人,尤其是残疾人的爱心,使中小学生在人格上获得全面发展,使教职员工更加珍惜生命,让生命更有意义。

陶行知认为“生活即教育”,他认为生活教育具有六大特点:生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手,从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手,培养学生的生活能力,珍惜生活,珍爱生活的家庭和集体,让学生和教师共同成长。

生态教育,是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然,爱护自然,宣传先进的生态知识及保护生态的意义,从生活小事做起,珍惜生态,关心社会和自然的教育,将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分,真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。

“三生教育”是一个整体,是学校德育工作的系统工作,“三生教育”真切地体现了学校的办学理念:“以人为本,以德为先,注重基础,强化创新,培养可持续发展的中学生。”

近年来,在德育研究领域,许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空,德育内容过于理性、过于抽象,德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果,于是德育需贴近生活,需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。

在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育,切中了传统德育说教模式的弊端,逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。此类课题的研究与实践在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式,提高了德育实效。同时,研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平,为道德教育理论研究提供一些成功的案例,优化了体现生命、生活、生态德育理念的学校德育育人机制。然而,相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结,对德育工作中如何通过生命教育、生活教育、生态教育促进学生德育素养和德育能力的发展,以及在更大范围内的推广应用还处于探索阶段,缺乏具有现实意义的可操作性研究。

“三生教育”研究旨在结合学校德育教育的案例,联系前沿的德育新理念,对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思,跳出生命教育、生活教育、生态教育的各自单一理念,对三者加以必要的整合,对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台,努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念,制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育操作样式,为提高基层学校德育实效,同时丰富德育理念与德育模式服务

3.以三生教育,伴我成长为主题的一篇作文

“三生教育”演讲稿:珍惜所拥有的生命

各位老师、同学:

大家好!今天我演讲的题目是《珍惜所拥有的生命》。

生命是什么?

生命无处不在。在川流不息的人群中,来来往往那一颗颗跳动的心灵,那一张张微笑的脸庞,是一个个鲜活的生命;在散发着智慧气息的森林里,沐浴着阳光茁壮成长的小树,伟岸而祥和的参天古树,是一株株充满生机的生命;在那浩瀚无垠的大海里,无忧无虑畅游的小鱼,婀娜多姿的珊瑚,是无数灵动而美丽的生命。

当你看到一位母亲怀胎十月,在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后,随着“哇”的一声响亮的啼哭,宣告着一个新的小生命诞生时,你是否会感叹于生命的来之不易?

当你看到一位身患重病的病人,看到他在生死边缘上痛苦地挣扎,无数次昏迷,无数次命悬一线……他对生命的渴望,又是否让你叹惋生命的脆弱?

当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发,经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来,以一个胜利者的姿态屹立,书写着它生长的执着时,你是否会为生命的顽强而惊诧?

当你看到一只慈祥的鸡妈妈带领着一群天真可爱的小鸡在小院里玩耍的其乐融融时,看到一队美丽的天鹅情侣在夕阳下的湖里静静漫游的唯美宁静的画面时,你是否会感动于生命的美丽?

我们是幸运的,因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳,我们还能在明媚的天空下自由地舞动,让生的快乐和我们一起跳舞;我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落,让每个角落都是阳光灿烂……

4.求关于“三生教育”的1500字的文章

学习“三生教育”的心得体会 06小学教育理科班 江海芹 当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁让好多人质疑:什么是“三生教育”?那么,到底什么是“三生教育”呢? “三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育”,就是要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。

生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确的生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活能力,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

近年来,由于我国人口众多,社会发展不平衡,导致一些阶段性的矛盾凸显,升学压力、就业压力各种供需矛盾突出,自然而然的在教育系统内表现出来,再加上市场经济条件下的利益驱使,功利主义、眼前利益思想四处曼延,教育这块净土也躁动不安!一哄而上。导致我们教育精神的缺失,教育传承品格的缺失,再加上教育方法的缺陷,培养人的目标和现实社会的碰撞,产生了一些只问结果,不问过程的畸形诉求。

一句“吃得苦中苦,方为人上人”似乎把一切都包容。无意间使得教师、家长和学生的心理负担、身体负担、经济负担都过重,大家都在轰轰烈烈搞素质教育,实实在在抓应试教育。

如何培养人、塑造人变成了一句口号。 “三生教育”是现代素质教育的一个重要组成部分,是一个既熟悉又陌生的话题。

为什么说“三生教育”是一次教育上的变革,因为它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念,清晰地展现出来的过程。我们要培养什么样的人?通过什么途径培养?是看得见、摸得着的具体的需要生存和发展的生命个体。

从这个意义上来理解,我认为更具人性和可操作性。“三生教育”的目的,说得简单一点就是要培养有能力的人,但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得,而忽略了能力的培养。

因为知识并不待等于能力,拥有知识并不等同于拥有能力,善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功,才有可能推动社会的向前发展,也才是这个社会最需要的人。“三生教育”的意义就在于此。

从另一个方面来讲,“三生教育”不仅仅是教育的事,更是全社会的事,因为人不分年老、年少,只要生命个体存在的一天,生命、生存、生活就是人人都要面对的永恒话题。所以说“三生教育”的提出具有跨时代的意义。

伴随着婴儿呱呱落地稚嫩的啼哭声,我们的生命旅程从此开始,从幼小脆弱的身躯到花季灿烂的笑脸,父母赋予我们的生命在一点点地变得坚韧和成熟。生命负载着时光的流逝,牵动着我们无尽的梦想,穿越岁月风云,生命如一朵永不凋谢的花朵,无论旭日和风还是酷暑严寒都彰显着魅力本色。

生命为生存创造了条件,因为生存,我们努力做一个有用的人,证明自己是一个有勇气承担生命并有能力证实自己存在的人,努力迈向“生活”这一有意义的生存的更高境界。 生命诚可贵,母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命.我们都希望随便每一张脸绽放笑容,希望每一个小小的身躯都健健康康,希望每一颗幼稚的心灵纯净善良,.生命有时表现得很脆弱,而有时却表现得很坚强,百折不饶。

汶川大地震,不知夺走了多少人的可贵的生命。在自然灾害面前,我们显得如此束手无策,但在其中,又有多少人牺牲自我,保全他人,感人的事迹。

5.三生教育作文

生命?生存?生活?我突然想到了哈姆雷特的话:生存或者毁灭,这是个问题。

什么是我的“三生”感悟?从小到大我无不在围绕着这三个沉重的名词成长,我在苦思冥想着生命的来源,生存的意义,生活的出路,我在一次次不断的自我认识中又不禁一次次陷入思想的泥潭。我在混浊中寻找明晰,我在黑暗中渴望光明。既然找不到问题的答案,那总得找些理由去说服自己勇敢得维持这个寻找的过程。于是我便找到了这样的许多脆弱的理由。

永远不变的唯有改变。生命本身就是最大的意义。生活的理想就是理想的生活。牢固树立尊重生命,热爱生命,维护尊严的价值理念,在生命层面上做到“知已”(珍视自己的生命),“知人”(尊重他人的生命)和“知物”(爱护大自然的生命系统)。

因为我们年轻,所以我们天真浪漫,也因为我们年轻,所以我们充满活力。这是我们成才成功的阶梯,当然也是我们成才的关键,如何看待生命,积极生存,热情生活更是应面对的亘古不变的问题,时间便是生命,有了生命才能生存,生活,因此摆在我们面前的最基本的一个要求便是珍惜每时每刻的时间。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,时间是一种强大的力量,惟有仔细把握好这种力量人生才有可能大放光彩。大学四年,书本上的学习任务轻轻,然而我们所要学习的其他的更实际的问题本领则变得更多。两字“成长”任重道远啊!

“三生教育”要求我们要正视对待生命和这个社会的关系态度,不仅要珍视生命,更应该学会如何保护好自己,避免他人和某些事故给自己带来的伤害。鉴于以上种种情况,“安全教育”的问题也显得重要起来,学会生活首先要学会自我保护,严格要求自己,认真学习好消防安全,食品安全,社会处世安全,心理安全等等。惟有活着才能认真对待“三生教育”。

生命、生存、生活三者相辅相成,融为一体,平等地受到我们的重视。作为生存于地球上的生命个体,活着便是最大的意义。

6.求一篇三生教育的文章,慷慨激昂一点的

我们小学生都应该知道,三生教育是指:生活教育、生命教育、生存教育,有时候,我常想:懂得珍爱生命,才能生活下来,想要生活,就要学会生存。珍爱生命,学会生存,快乐生活已经成为我前进的目标。 在我眼里,三生教育是密不可分的,生命教育是前提、是根本更多相关作文>>

三生教育

我们小学生都应该知道,三生教育是指:生活教育、生命教育、生存教育,有时候,我常想:懂得珍爱生命,才能生活下来,想要生活,就要学会生存。珍爱生命,学会生存,快乐生活已经成为我前进的目标。

在我眼里,三生教育是密不可分的,生命教育是前提、是根本;生存教育是基础、是关键;生活教育是方向、是目标。

生活中有许多故事都有关于三生教育,这些故事能让我们更加懂得怎样珍爱生命、学会生存、快乐生活。

记得快乐生活的霍金,他做了四十七年轮椅,因为他二十一岁就患上了肌肉萎缩症,演讲和回答只能通过语音合成器来回答,但他已然生活的和快乐,他这种健康向上的心理,不正是我们小学生所需要的吗?

相信大家都听过《荒岛逃生》的故事吧,我给大家讲讲:有几个人,被困在了一个荒岛上,他们并没有灰心丧气,而是一点一点的学会生存,他们以喝海水、吃树皮、草根为生,还用树枝搭建了一座房子,他们懂得保留火种,于是,在岸边架上树枝,然后点上火,后来,一艘轮船经过这里,他们得救了,我们作为学生。更要学会生存。

珍爱生命,这是一个寓言故事:从前有一位老人,他家里很穷,靠乡亲们的接济生活,于是,他想到了死,就开始呼唤死神,死神问:“你为什么呼唤我?从来没有人主动找过我。”老人突然觉得生命是那样宝贵。于是她编了个理由让死神走。每个人在生活中都有困难、挫折,任何时间都不要选择死,因为生命是宝贵的!

生活教育让我感受到生活的快乐,生存教育让我学会生存,生命教育让我懂得珍爱生命,我会永远向着这个目标前进、前进

7.求一篇关于三生教育的英语作文

Human's life is not problem-free, a person quack quack falls to the ground that one day from him, meant must challenge this world, including here person, the thing and the matter, the challenge also meant will be in the upper hand, will have to want to hoist the sails in the life sea to strike the thick liquid, to cleave the waves, will have to face up to first oneself, will face up to oneself was equal to has created the driving wheel, only then with will be able to cause oneself to arrive the life sea as soon as possible the edge, like this, he will be able to experience the ocean waves to entrust with his wonderful feeling, like this he only then might appreciate that tide to get up heartily the ebb tide ocean waves, The people once pondered in meeting head-on the ocean waves, however more times, they have not noted to the ocean waves change subtlety, the ocean waves change majority were do not have the rule, we should enhance 100% vigilance to impel all these. The life such wonderful, always like this is always splendid, splendid source of income in。

。 Human survives which as the life space in, how also should the surface team life? The life such wonderful, always like this is always splendid, splendid source of income in。

。 Human survives which as the life space in, how also should the surface team life? Some people said that, "The life is a kaleidoscope". Some people said that, "The life is cup of tea". The life such wonderful, always like this is always splendid, splendid source of income in。

。 Human survives which as the life space in, how also should the surface team life?。

8.三生教育作文400字 从准备菜写起

首先我们进行了多姿多彩的表演,是关于“三生”教育的内容,我们四年级表演的是诗朗诵,一个个精彩的节目表演完以后,就进行了一个能让我们逃离灾难的演练—防震、防火演练,第一声警报响了,是地震的,老师让我们迅速地躲在桌子下面,忽然,第二声警报像公鸡打鸣似的响起来,这是火灾的警报,老师又叫我们用手巾捂住嘴和鼻,我们四(5)班配合默契地撤离了教学大楼到操场上站好了队,体育委员发令:“报数开始。”

同学们不慌不乱地说:“1、2、3、4、5……62。”然后班长向老师报告:“老师们班的同学全到齐了。”

班长又把我们带到了升旗台边听学校领导讲话,领导讲完话后,我们就有秩序的回到了教室。

9.跪求《三生教育的感想》文章,1000字

三生教育的感想

一个人可以很好的生存着,但却不是很好的生活着,生存是生活的基础,有了生存,才谈的上生活;生活是生存的价值体现,是生存的升华。一个人活着,就应该好好的生活,也许,对大多数人来说,人生的目的,就是好好的生活。

生存就是活着,只有活着,才能去做自己想要做的事情,才能为爱自己的人和自己所爱的人贡献自己的力量,而这就是生活。也许生活对你来说,只不过是忙忙碌碌,没有太多的波澜起伏;也许生活对你来说,有着大起大落,往事不堪回首;但无论怎样,生活还是生活,这就是你活着的意义,你失去了什么的时候,相信你同时也得到了什么,佛曰:舍得,舍得。有“舍”方有“得”。失去了的东西,正是为得到了的所付出的代价。

有的人不知道什么是生存,什么是生活。对于他们来说,生存和生活没有什么区别,活着只不过是无聊的度日,这种人活着,真的没什么意思,空虚,迷茫,放纵,甚至疯狂,也许这些就是他们生活的全部。到了最后,实在不知道做什么好的时候,也许就是毁灭自己的时候了。

有的人真心的对待生活,为了生活,为了更好的生活,奉献了自己的全部热情,直到终老。对于他们来说,这一生没有白来,因为好好的活过了一回,知道了生活中的酸甜苦辣,明白了人生百味,经历了成功失败,脱离了动物的世界,成为了一个真正意义上的人。来过,活过,爱过,也就足够了。古龙大侠是这么说的。如果真是这样的话,那么对这些人来说,也已经足够了。

这是截然不同的两种生活方式,拿来对比,本没有什么意思。也许选择这两种方式的人本身都没有错,错的只是他们的生活环境。虽然大多数人已经不在相信“近朱者赤,近墨者黑”,但这句古老的格言毕竟在某些情况下是正确的。

活着,要有欲,也就是要有生活目的。对于“欲”字,大多数人把它封为贬义词,却不尽然。欲者,欲望也。相信每一个人都是有欲望的,而且是各方面的。但是不同的人,欲望又有所不同,这也就决定了他们对待生活的态度,从而决定了他们的生活。

当人们的欲望不能满足时,会有不同的表现:有的人自甘沉沦,有的人卧薪尝胆,有的人徘徊不前,有的人仓促卤莽……有时候,人们为了同一个目的走到了一起,做事的方式却不同,为了达到自己的目的,有的人可以暗箭伤人,有的人则光明磊落,有的人不明就里,有的人则深明大意,有的人卤莽行事,有的人则计划周详……

生活是因为存在,但存在决不是生活。生活没有那么简单,

10.有关三生教育的优秀作文

我们小学生都应该知道,三生教育是指:生活教育、生命教育、生存教育,有时候,我常想:懂得珍爱生命,才能生活下来,想要生活,就要学会生存。

珍爱生命,学会生存,快乐生活已经成为我前进的目标。 在我眼里,三生教育是密不可分的,生命教育是前提、是根本;生存教育是基础、是关键;生活教育是方向、是目标。

生活中有许多故事都有关于三生教育,这些故事能让我们更加懂得怎样珍爱生命、学会生存、快乐生活。记得快乐生活的霍金,他做了四十七年轮椅,因为他二十一岁就患上了肌肉萎缩症,演讲和回答只能通过语音合成器来回答,但他已然生活的和快乐,他这种健康向上的心理,不正是我们小学生所需要的吗?相信大家都听过《荒岛逃生》的故事吧,我给大家讲讲:有几个人,被困在了一个荒岛上,他们并没有灰心丧气,而是一点一点的学会生存,他们以喝海水、吃树皮、草根为生,还用树枝搭建了一座房子,他们懂得保留火种,于是,在岸边架上树枝,然后点上火,后来,一艘轮船经过这里,他们得救了,我们作为学生。

更要学会生存。珍爱生命,这是一个寓言故事:从前有一位老人,他家里很穷,靠乡亲们的接济生活,于是,他想到了死,就开始呼唤死神,死神问:“你为什么呼唤我?从来没有人主动找过我。”

老人突然觉得生命是那样宝贵。于是她编了个理由让死神走。

每个人在生活中都有困难、挫折,任何时间都不要选择死,因为生命是宝贵的。

有关三生教育的文章范文

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